Olá, amig@s do Eu Sem Fronteiras!
Recentemente eu escrevi um artigo aqui sobre a importância da Língua de Sinais na construção do desenvolvimento dos Surdos – e exemplifiquei junto, a importância do uso da linguagem e das nossas experiências em processos interativos para nos constituirmos como sujeito.
Segundo Giraldi, “A linguagem é que dá a condição para o sujeito de compreender o mundo e nele agir […]”. Pensando desse modo, eu questiono: – E o sujeito Surdo? Como é construído o seu desenvolvimento como Sujeito? Vamos levar em conta, uma pressuposição de um não diagnóstico de surdez no início do seu desenvolvimento. Certo, é nítido aqui, que o não diagnóstico inicial, acarretará em sérios prejuízos no desenvolver dos anos – impossibilitando a interação desse sujeito no seu meio social. Sabemos que a construção do desenvolvimento social de uma criança começa já nos seus primeiros processos de interação com os seus responsáveis – sejam os seus pais, os avós, os tios, os professores, quem for – e através do processo de educação escolar.
Recentemente houve um relato de uma mãe Surda, que matriculou o seu filho Surdo em uma escola bilíngue, porém, a criança não teve o desenvolvimento esperado. Trago o assunto em debate, porque no dia 23 de Abril é comemorado o Dia Nacional da Educação dos Surdos – e por isso, eu decidi compartilhar aqui sobre a primordialidade da construção do indivíduo Surdo na sociedade em uma comunicação com uso da língua de Sinais e língua oral através da educação.
Nos últimos anos, tem-se pautado muito sobre a importância da inclusão, mas aí, eu te questiono, novamente: – Existem os mesmos direitos educacionais de uma criança ouvinte para uma criança Surda nos dias atuais? Levando em conta, que o desenvolvimento de uma criança ouvinte é mais rápido que o de uma criança Surda, por conta do leque de informações recebidas pela criança ouvinte. Mas e a criança Surda?
É importante salientar que o desenvolvimento subjetivo de uma criança Surda surge através da sua inserção no processo educacional onde é possível haver interações com outras crianças através do uso da Língua de Sinais, de forma a ampliar sua compreensão em desenvolvimento como sujeito. Por mais que existam adaptações e acessibilidade dentro de um contexto entre ouvinte e Surdo desde a tenra idade e dentro de uma educação bilíngue, é nítido que a nossa sociedade ainda não está preparada para receber o Surdo – desde o processo educacional onde ocorre por vezes uma inclusão mista entre crianças ouvintes e Surdas, até na questão em que as pessoas não têm o menor interesse em se comunicar com os Surdos e, muito menos em aprender a Língua de Sinais, tornando mais difícil a construção do sujeito Surdo.
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Como ouvinte, pensando em todo esse contexto e no indivíduo Surdo, trago aqui uma reflexão sobre a importância em aceitarmos e respeitarmos as pessoas em suas diferentes identidades sociais. Em refletirmos juntos, esse procedimento de inclusão. Em buscarmos facilitar a comunicação entre um sujeito ouvinte e um sujeito Surdo. Em debatermos não só sobre a Surdez, mas a outros assuntos pertinentes à inclusão, de fato.
Notas:
Subjetivação: Sujeito.
Constituição: Construção.
Modalidade: Tipo.
Processos Interativos: Interação na sociedade.
Subjetivação: Construção do sujeito de um só indivíduo.
Constituir/Constituirmos: Formação.
Pressuposição: Suposição.
Acarretará: Ocasionar.
Primordialidade: Importância.
Inserção: Inclusão.
Salientar: Enfatizar.
Explícito: Evidente.
Pertinente: Apropriado.
